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    《最后一課》《荊軻刺秦王》《桃花源記》…… 都是經典課文,但是可以有不一樣的講課方法

    教育2020/12/2 16:07:37
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    11月30日,首屆衢州市初中語文教師話劇表演比賽在浙師大附屬衢州白云學校舉辦。


    這是一次話劇表演的盛會,來自各個縣(市、區)的青年語文教師們齊聚一堂,為現場觀眾獻上了一臺熱鬧的視聽盛宴。

    《最后一課》《荊軻刺秦王》《小公務員之死》《桃花源記》……初中語文課本上大家耳熟能詳的故事,都被老師們盡可能原汁原味地搬上了舞臺。祥林嫂、鄧稼先、花木蘭……歷史和文學作品中閃閃發光的經典人物,也從書本中“走”了出來。還有老師從現實主義中取材,將抗疫故事改編成話劇。

    “太精彩了,看完老師們的表演后,原來覺得有些晦澀的課文,一下子變得生動起來。”當了一下午觀眾的浙師大附屬衢州白云學校學生小許告訴記者。

    11月30日,記者也去到表演比賽現場,為讀者挖掘臺前幕后的故事。

    自己寫劇本、做道具、當演員 為了排戲,語文老師們“拼了”

    “晉太元中,武陵人捕魚為業……”伴著一陣笛聲和旁白,由龍游縣寺后初中語文教師石陳夏子扮演的漁夫劃著一艘由紙板做成的“小船”,緩緩來到舞臺中央,也將現場觀眾帶入了她的奇遇中。

    “為了排練這出《桃花源記》,我們準備了整整兩個月。”石陳夏子告訴記者,除了寫劇本、當演員,她和幾位老師輪流當起了導演、燈光、場記、后期,并且自己抽時間制作舞臺道具、服裝,連旁白、配樂的錄制也都是“自己動手、豐衣足食”。

    “把課文轉化成話劇,我覺得最難的還不是表演,而是幕后準備工作,尤其是劇本這一環節。”《鄧稼先》表演者、龍游第三中學語文教師鄭靈鎖說,課文內容一般都是記敘文、散文等形式,而話劇則是靠對話和人物的表演來推動情節。怎樣把“上帝視角”的故事情節以對話的形式來呈現?這是個不小的挑戰。為了寫《鄧稼先》的劇本,她和同事不僅參考了課文原文,還從課外衍生讀物、影視劇等作品里吸取了靈感。

    如何提升語文綜合素養? “聽說讀寫”外,還可以加上“演”

    記者了解到,在全市初中語文教師話劇表演比賽結束后,老師們將會把排演話劇的經驗帶回課堂,讓學生自己來創作、排演課本劇和話劇。

    為什么要用話劇的形式來演繹課文里的故事?

    “有多方面的考量。”衢州市教育局教研室初中語文教研員鄭慧告訴記者,初中語文新課改后,增加了“體驗和創作戲劇”的全新要求。要教會學生,老師自己得先“熟練業務”,于是,舉行一場全市初中語文青年教師話劇表演比賽也就順理成章了,這也是老師們“體驗和創作戲劇”的一次教學切磋。

    近年來,教育界一直提倡,在語文教學中,要培養學生的綜合素養。“依據我個人的理解,語文綜合素養能力,除了平時強調的‘聽、說、讀、寫’,還應再加上一個‘演’。”鄭慧向記者分析,“在演的過程中,學生不僅能鍛煉語言表達、劇本寫作等能力,對課文表達思想的理解也會達到更深的層次。”

    衢州市教育局教研室副主任、省特級教師施燕紅說,今年以來,教育部對教育質量提出了新的要求,美育即將正式進入中考。而在日常教學中融入話劇,正是美育的一種好形式,可以很好地提高學生的綜合素養和藝術審美。

     

    來源:衢州新聞網


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